Wiedza
To, co pokazuję na warsztatach, spisane tak, żeby dało się z tego skorzystać bez mojego udziału. Bez opłat, bez zapisów, bez zostawiania adresu — po prostu do przeczytania.
Kolejność nieprzypadkowa
Najpierw pierwsze kroki, potem sposób zadawania pytań, potem budowa samego polecenia, na końcu granice, których nie wolno przekraczać. Każdy da się czytać osobno — ale razem układają się w drogę, którą przechodzi zespół na warsztacie. Teksty o prawie oświatowym stoją poza tą drogą i czyta się je wtedy, gdy są potrzebne — bez kolejności i bez pozostałych. Po nie sięgają najczęściej dyrektorzy; dla nich opisałem osobno trzy decyzje przed wdrożeniem AI w szkole.
01
Trzy gotowe polecenia do skopiowania i cztery błędy, które zniechęcają na starcie. Wszystkie trzy prowadzą rozmowę, w której to Ty myślisz, a narzędzie pilnuje struktury.
Dla osób, które zaczynają — bez wcześniejszego doświadczenia.
Czytaj: ChatGPT w szkole — trzy polecenia na start
02
Klucz 4P — cztery pytania, które zadajesz sobie, zanim zadasz pytanie maszynie. Zamienia przypadkowe polecenie w rozmowę prowadzącą do użytecznej odpowiedzi.
Dla tych, którzy już próbowali i dostają odpowiedzi nie na temat.
Czytaj: Jak rozmawiać z AI, żeby pozostać sobą
03
Lista kontrolna, przez którą przepuszczasz polecenie, zanim je wyślesz: temat, kontekst, podział na etapy, forma odpowiedzi, granice prywatności i test. Do wydrukowania i położenia obok klawiatury.
Dla tych, którzy wiedzą, o co chcą zapytać, i chcą zapytać dobrze.
Czytaj: Metoda T.A.R.G.E.T. — sześć elementów dobrego polecenia
04
Sześć kategorii danych, które nie mogą opuścić placówki, i trzy pytania, które zajmują pięć sekund przed wklejeniem. Plus stan prawny po zmianie z lipca.
Dla dyrektorów i wszystkich, którzy pracują na dokumentach.
Czytaj: Czego nie wolno wpisywać do ChatGPT w szkole
05
Trzy obowiązki, które szkoła ma już dziś, i to, co od 28 października może Komisja: kontrola krok po kroku, kary, skargi. Plus sześć mitów do odłożenia i nowe zakazy, które od 2 grudnia obejmą m.in. aplikacje do „rozbierania”.
Dla dyrektorów szkół i placówek oraz organów prowadzących.
Czytaj: Ustawa o systemach AI w szkole — co naprawdę zmienia się 28 października
06
Siedem kroków od zawiadomienia do zamknięcia sprawy, z terminami i podstawą prawną. Plus trzy pułapki, w tym dwa różne terminy siedmiodniowe, z których jeden liczy się w dniach roboczych, a drugi nie.
Dla dyrektorów szkół i placówek — przed kontrolą i po niej.
Czytaj: Kontrola kuratorium w szkole — kontrolujący, uprawnienia i terminy
07
Cztery daty, które trzeba rozdzielić, trzy modele zależnie od typu placówki i trzy mity, w tym termin 31 października, który pochodzi z projektu, a nie z ustawy.
Dla dyrektorów szkół i przedszkoli — przed 1 września i przed zmianą statutu.
Czytaj: Zakaz telefonów w szkole — terminy i zmiany w statucie
08
Dwa podobnie nazwane zajęcia i dwa różne reżimy prawne: edukacja zdrowotna jest obowiązkowa i liczy się do średniej, a z odrębnych zajęć o zdrowiu seksualnym można zrezygnować pisemnie. Przepis nie wyznacza na to terminu — miesiąc przed dotyczy spotkania informacyjnego, nie rezygnacji. Plus dziewięć kwestii, których przepisy nie rozstrzygają.
Dla dyrektorów szkół publicznych — w dniu, w którym wpływa pierwsze oświadczenie rodzica.
Czytaj: Edukacja zdrowotna a zdrowie seksualne — rezygnacja
09
Kto uchwala zmianę, gdy w szkole działa rada szkoły, jakie quorum musi mieć rada pedagogiczna i dlaczego grudniowy termin dotyczy stanu statutu, a nie samej daty głosowania.
Dla dyrektorów publicznych szkół prowadzonych przez samorząd.
Czytaj: Zmiana statutu szkoły — kto uchwala i do kiedy
10
Artykuł 73 ust. 2 przesądza dwie kwestie istotne dla protokołu: regulamin rady i protokołowanie zebrań. Podpis, termin, lista obecności, numeracja uchwał i zatwierdzanie protokołu nie wynikają z artykułu 73 — tabela pokazuje, skąd biorą się naprawdę.
Dla dyrektorów publicznych szkół i przedszkoli; osobna sekcja dla niepublicznych.
Czytaj: Protokół rady pedagogicznej — co wynika z ustawy, co z regulaminu rady, a co jest tylko praktyką
11
Art. 5 nie każe kupować księgi HACCP — wymaga procedur opracowanych, wykonywanych i utrzymywanych oraz dokumentacji pozwalającej wykazać ich skuteczne stosowanie. Kto odpowiada przy cateringu i dlaczego wymagania dotyczące żywienia są odrębnym obowiązkiem.
Dla dyrektorów szkół i przedszkoli wydających posiłki — z własną kuchnią, cateringiem albo ajentem.
Czytaj: HACCP w stołówce szkolnej — co powinien sprawdzić dyrektor
12
Procedura na pierwszą godzinę po incydencie i trzy odrębne ścieżki zgłoszenia, których jedna nie zastępuje drugiej. Plus cztery daty, których nie wolno mylić — bo objęcie szkoły ustawą to nie to samo co obowiązek zgłoszenia każdego zdarzenia.
Dla dyrektorów szkół i placówek — zanim coś się stanie i w dniu, w którym się stanie.
Czytaj: Cyberbezpieczeństwo w szkole — obowiązki dyrektora
13
Monitorowanie jest znów formą nadzoru, a w publicznej szkole lub placówce zakres monitorowania musi znaleźć się w planie dyrektora — niezależnie od tego, czy organ nadzoru podejmie tam monitorowanie zewnętrzne. Czym monitorowanie różni się od kontroli: nie kończy się protokołem, nie ma limitu czasu, a wymóg zawiadomienia dotyczy tylko działań ujętych w planie.
Dla dyrektorów szkół i placówek — przy układaniu planu nadzoru i w dniu zawiadomienia z kuratorium.
Czytaj: Monitorowanie w nadzorze pedagogicznym — plan dyrektora
14
Co najmniej pięciu uczniów, którzy ukończyli 13 lat, pisemne zgody rodziców małoletnich założycieli, projekt statutu, uzgodnienie warunków i zgoda dyrektora — podstawową procedurę ustawa opisuje dokładnie. Kto podpisuje umowy, gdzie trzymać pieniądze i kto ma być podmiotem prowadzącym działalność żywnościową — tego nie rozstrzyga. Plus osiem wzorów dokumentów, szkielet statutu i zasady dla spółdzielni, które działały przed nowelizacją.
Dla dyrektorów szkół i placówek oraz nauczycieli, którzy mają zostać opiekunami spółdzielni.
Czytaj: Spółdzielnia uczniowska — jak ją założyć i czego ustawa nie rozstrzygaWspólny mianownik
Poradniki opisują różne narzędzia i różne sytuacje, ale sprowadzają się do trzech rzeczy. Jeśli ktoś nie ma czasu na wszystkie, to są te, od których zależy najwięcej.
01
Do analizy wystarczy sytuacja bez imion, nazwy placówki i szczegółów pozwalających kogokolwiek rozpoznać. Odpowiedź będzie identyczna, a ze szkoły nie wyjedzie ani jedna dana osobowa. Granice opisuje poradnik o AI a RODO w szkole.
02
Nie wynik. Najwięcej daje zdanie „to jest zbyt ogólne, popraw punkt drugi”, powtórzone dwa albo trzy razy. Sposób prowadzenia takiej rozmowy opisuje Klucz 4P, a budowę samego polecenia — metoda T.A.R.G.E.T.
03
Model potrafi podać nieistniejący przepis albo zmyśloną publikację, brzmiąc przy tym całkowicie pewnie. Pewny ton nie jest dowodem poprawności. Dlatego w sprawach oświatowych zbudowałem Asystenta Prawa Oświatowego, który każdą podstawę weryfikuje w oficjalnym źródle.
Na warsztacie pracujemy na sprawach, które zespół ma akurat na biurku — i wychodzi z niego z własnymi rozwiązaniami, a nie z notatkami z prezentacji. Dla poradni i placówek specjalistycznych jest osobny program.
Zobacz programy szkoleń